목차 일부

머리말 ... ⅲ
제1장 敎授設計의 目的과 節次
   Ⅰ. 교수설계의 개관 ... 2
   Ⅱ. 교수설계와 관련된 용어의 개념적 정의 ... 9
   Ⅲ. 체제적 교수설계의 절차와 기법 ... 12
제2장 行動的 授業目標의 陳述과 活用
   Ⅰ. 행동적 수업목표 활용의 의의 ... 29
   Ⅱ. 행동적 수업목표의 개념과 진술방식 ... 31
   Ⅲ. 행...

더보기

목차 전체

머리말 ... ⅲ
제1장 敎授設計의 目的과 節次
   Ⅰ. 교수설계의 개관 ... 2
   Ⅱ. 교수설계와 관련된 용어의 개념적 정의 ... 9
   Ⅲ. 체제적 교수설계의 절차와 기법 ... 12
제2장 行動的 授業目標의 陳述과 活用
   Ⅰ. 행동적 수업목표 활용의 의의 ... 29
   Ⅱ. 행동적 수업목표의 개념과 진술방식 ... 31
   Ⅲ. 행동적 수업목표 활용의 실험연구 결과 ... 32
   Ⅳ. 행동적 수업목표 활용에 대한 긍정적 논의 ... 34
   Ⅴ. 행동적 수업목표 활용에 대한 부정적 논의 ... 38
   Ⅵ. 행동적 수업목표 활용의 잇점과 제한점 ... 44
제3장 學習課題의 分析技法
   Ⅰ. 과제분석의 정의와 필요성 ... 54
   Ⅱ. 학습과제 분석의 의의 ... 57
   Ⅲ. 학습과제의 구성요소 ... 60
   Ⅳ. 학습과제의 유형별 분석절차 ... 64
   Ⅴ. 학습과제 분석의 접근방식 ... 72
제4장 學習位階構造의 妥當化 節次와 效果
   Ⅰ. 효율적 교수이론의 개념과 학습위계구조 ... 79
   Ⅱ. 학습위계구조에 대한 논쟁점 ... 81
   Ⅲ. 학습위계구조의 타당화 절차 ... 87
   Ⅳ. 학습위계구조에 관한 연구결과 ... 89
   Ⅴ. 학습위계구조 타당화의 연구과제 ... 91
제5장 學習動機誘發의 原理와 技法
   Ⅰ. 학습동기와 학습활동과의 관계 ... 97
   Ⅱ. 학습동기유발의 기본개념 및 심리적 요인 ... 99
   Ⅲ. 인지지향 학습동기화 전략 ... 106
   Ⅳ. Keller의 ARCS모형과 학습동기유발 전략 ... 114
   Ⅴ. Brophy의 교사주도적 학습동기유발 전략 ... 125
   Ⅵ. 학습동기화를 위한 특수한 교수전략 ... 146
   Ⅶ. 학습동기를 높이기 위한 수업전개 절차 ... 150
   Ⅷ. 독자학습전략과 자기지향평가에 따른 동기화 ... 153
제6장 罰의 心理學的 解釋과 敎育的 適用
   Ⅰ. 강화이론에 기초한 벌의 유형 ... 168
   Ⅱ. 벌의 활용은 비도덕적인가? ... 169
   Ⅲ. 벌은 효과가 있는가? ... 170
   Ⅳ. 벌을 가하지 않게 되는 이유와 벌의 부작용 ... 172
   Ⅴ. 벌의 적용방법 및 유의사항 ... 174
   Ⅵ. 벌의 교육적 적용 ... 180
제7장 協同學習戰略의 原理와 實際
   Ⅰ. 교수 - 학습풍토와 학습전략과의 관계 ... 183
   Ⅱ. 협동·경쟁·독자 학습전략의 태동배경 ... 187
   Ⅲ. 협동·경쟁학습전략의 개념 ... 188
   Ⅳ. 협동학습의 개념적 정의 ... 190
   Ⅴ. 협동학습의 다양한 모형들 ... 191
   Ⅵ. 협동학습전략의 교육효과 ... 198
   Ⅶ. 협동학습전략의 구조화와 교육적 의의 ... 203
제8장 敎授의 個別化
   Ⅰ. '교수의 개별화'의 개념과 의미 ... 213
   Ⅱ. '교수의 개별화'의 발전배경과 발전 역사 ... 214
   Ⅲ. 개인차의 본질 ... 215
   Ⅳ. 대표적인 '교수의 개별화'프로그램들의 특징 ... 220
   Ⅴ. 개별화 교수 프로그램들의 효과성에 대한 연구 ... 225
   Ⅵ. 교수의 개별화에 대한 전망 ... 226
제9장 個別化 敎授 - 學習 體制 : PSI, A-T, LFM
   Ⅰ. 교수 - 학습체제의 개념 ... 233
   Ⅱ. 개별화 교수 - 학습체제의 비교분석의 준거 ... 234
   Ⅲ. PSI 개별화 교수 - 학습체제의 특징과 적용절차 ... 236
   Ⅳ. A-T 개별화 교수 - 학습체제의 특징과 적용절차 ... 241
   Ⅴ. LFM 개별화 교수 - 학습체제의 특징과 적용절차 ... 246
   Ⅵ. PSI, A - T, LFM 교수 - 학습체제의 종합비교 ... 251
제10장 小集團 敎授 - 學習 戰略
   Ⅰ. 소집단 교수 - 학습의 교육적 기능 ... 257
   Ⅱ. 소집단 수업의 운영방식 ... 260
   Ⅲ. 소집단 수업운영의 절차 및 고려사항 ... 266
   Ⅳ. 소집단 교수 - 학습전략의 활용시기 ... 268
   Ⅴ. 소집단 교수-학습전략의 교육적 이점 ... 269
제11장 適應的 敎授 - 學習處方의 原理와 技法
   Ⅰ. 적응적 교수 - 학습처방의 개념 ... 276
   Ⅱ. 전통적인 적응적 교수체제의 원리와 한계 ... 279
   Ⅲ. 적응적 교수 - 학습처방의 교수심리학적 기초 ... 282
   Ⅳ. 적응적 교수 - 학습처방의 변인들과 코스웨어 설계 ... 287
제12장 知能的 敎授體制(ITS)의 敎育的 活用
   Ⅰ. 지능적 교수체제의 발전 배경 ... 325
   Ⅱ. 수업과 지능적 교수체제의 맥락 ... 327
   Ⅲ. 지능적 교수체제의 연구전망 ... 347
제13장 "成績等級"의 評定에 관한 諸觀點과 技法
   Ⅰ. 성적평점과 성적등급의 해석은 가능한가? ... 353
   Ⅱ. '성적등급'의 개념 ... 355
   Ⅲ. 성적등급에 대한 세가지의 교육학적 관점 ... 357
   Ⅳ. 성적등급의 교육적 기능에 대한 인식의 오류 ... 361
   Ⅴ. 성적등급 표시방법의 유형과 논제 ... 363
   Ⅵ. 성적등급 평정의 접근이론 ... 366
   Ⅶ. 준거지향, 규준지향, 자기지향 평가와 성적등급 평정의 논제 ... 368
   Ⅷ. 준거지향 평가의 적용기법과 학업성취수준 향상 ... 375
제14장 敎授設計理論에 대한 최근의 觀點과 論議
   Ⅰ. 교수설계이론에 대한 새로운 문제의식 ... 385
   Ⅱ. 제1세대 교수설계 이론의 교수 - 학습관과 적용의 한계점 ... 387
   Ⅲ. 제2세대 교수설계이론의 등장 ... 392
   Ⅳ. 제2세대 교수설계이론 : 기본관점, 교수처방의 원리, 그리고 특징 ... 396
   Ⅴ. 교수설계이론에 대한 새로운 논의의 공과 ... 402
찾아보기 ... 409

더보기 닫기