목차 일부

서언 ... 3
제1장 장애인 교육의 시대적 조류 ... 11
   1. 동등한 학습권의 인정 ... 12
   2. 장애관의 변화와 자립생활모델 ... 14
   3. 완전통합교육 ... 21
제2장 지적장애의 정의 ... 25
   1. 이전의 정의 ... 26
      1) 1961년 AAMR 6차 정의 ... 27
      2) 1973년도 AA...

더보기

목차 전체

서언 ... 3
제1장 장애인 교육의 시대적 조류 ... 11
   1. 동등한 학습권의 인정 ... 12
   2. 장애관의 변화와 자립생활모델 ... 14
   3. 완전통합교육 ... 21
제2장 지적장애의 정의 ... 25
   1. 이전의 정의 ... 26
      1) 1961년 AAMR 6차 정의 ... 27
      2) 1973년도 AAMR 7차 정의 ... 30
      3) 1983년도 AAMD 8차 정의 ... 32
      4) 1992년도 AAMR 9차 정의 ... 34
      5) 2002년도 AAMR 10차 정의 ... 38
   2. 2010년도 AAIDD 11차 정의 ... 40
   3. 타 기관 정의와의 비교 ... 43
      1) 세계 보건기구-국제 질병분류 ... 43
      2) 미국 심리학회의 정의 ... 45
제3장 진단 및 분류 ... 47
   1. 지적능력의 판단 ... 48
      1) 지능이론 ... 48
      2) 지능검사 도구 ... 52
      3) 지능검사도구의 제한점 ... 59
   2. 적응행동의 판단 ... 62
      1) 적응행동 ... 62
      2) 적응행동 검사도구 ... 65
      3) 적응행동 검사도구의 제한점 ... 70
   3. 다차원적 판단 ... 71
      1) 건강ㆍ참여ㆍ사회적 맥락 ... 71
      2) 임상적 판단의 중요성 ... 72
제4장 원인 및 예방 ... 77
   1. 원인 ... 78
      1) 출생전 원인 ... 80
      2) 출생시 원인 ... 86
      3) 출생후 원인 ... 88
   2. 예방 ... 90
      1) 검사 및 유전상담 ... 90
      2) 예방의 단계 ... 92
제5장 지적장애 특성 ... 95
   1. 경도 지적장애 ... 96
      1) 발달 이론과 질적 차이 이론 ... 98
      2) 생활실태 ... 103
   2. 중도 지적장애 ... 105
      1) 행동적 특성 ... 106
      2) 언어ㆍ정서적 특성 ... 110
제6장 교육실태 ... 115
   1. 외국의 실태 ... 116
      1) 미국 ... 116
      2) 유럽 ... 119
      3) 일본 ... 122
   2. 우리나라의 실태 ... 126
      1) 특수교육대상학생의 실태 ... 126
      2) 교육과정 실태 ... 130
      3) 직업교육 편성실태 ... 131
      4) 행ㆍ재정편성실태 ... 132
제7장 개별화교육계획 ... 137
   1. 개별화교육계획의 이해 ... 138
      1) 법적 근거 ... 138
      2) 기능 ... 140
      3) 구성 요소 ... 141
   2. 개별화교육계획안의 개발 ... 147
      1) 원칙 ... 147
      2) 구성원 ... 148
      3) IEP 회의 ... 149
      4) 개발 절차 ... 150
      5) 구성원의 역할과 책임 ... 150
      6) 개별화교육계획안의 예시 ... 151
제8장 유아특수교육 ... 157
   1. 유아특수교육의 이해 ... 158
      1) 유아특수교육의 목적 ... 158
      2) 유아특수교육의 필요성 ... 160
      3) 유아특수교육 현황 ... 162
   2. 유아특수교육 대상자 ... 164
      1) 장애 유아 ... 165
      2) 발달지체 유아 ... 165
      3) 장애위험 유아 ... 166
   3. 유아특수교육 프로그램 ... 167
      1) 프로그램의 형태 ... 168
      2) 전문 영역간 협력 ... 169
제9장 경도 지적장애를 위한 교수적 지원 ... 173
   1. 비인지적 동기특성 ... 174
      1) 사회학습이론 ... 174
      2) 귀인 이론 ... 175
      3) Zigler의 성격 특성 이론 ... 177
   2. 중재 ... 180
      1) 내적동기회복과 자기결정력훈련 ... 180
      2) 인지적 특성과 중재 ... 182
      3) 환경적 특성과 중재 ... 187
제10장 중도 지적장애를 위한 교수적 지원 ... 191
   1. 병인과 행동특성 ... 192
      1) 다운증후군 ... 193
      2) 윌리엄 증후군 ... 193
      3) 유약 X증후군 ... 194
      4) 프레더 윌리 증후군 ... 194
   2. 중재 ... 196
      1) 기능적 교육과정 ... 196
      2) 조직적 중재 ... 197
      3) 의사소통 ... 201
      4) 가족지원 ... 203
제11장 전환교육 ... 207
   1. 전환교육의 배경 ... 208
   2. 자립 및 사회 통합 ... 210
      1) 취업통합 ... 210
      2) 사회통합 ... 215
   3. 교육과정구성 ... 218
      1) 실과ㆍ직업교과 ... 218
      2) 일반 교과의 기능교육과정 ... 221
      3) 개별전환계획 ... 224
제12장 사회적 지원 ... 229
   1. 사회적 지원망 ... 231
      1) 사회적 관계 ... 232
      2) 인간 중심 접근 ... 233
      3) 지역사회의 지원 ... 235
      4) 지원계획 개발 ... 237
   2. 지역사회 기관과의 협력 ... 242
   3. 자기 결정과 옹호 ... 244
제13장 가족 지원 ... 247
   1. 가족에 대한 이해 ... 248
      1) 가족 모델 ... 248
      2) 가족체제 ... 250
      3) 가족기능 ... 255
   2. 가족참여 ... 256
   3. 가족에 대한 지원 ... 258
   4. 가족역량 강화 ... 262
제14장 통합교육 ... 265
   1. 통합교육의 역사 ... 266
      1) 정상화 ... 266
      2) 최소제한환경 ... 267
      3) 연계적 교육 배치 ... 268
      4) 통합교육의 혜택 ... 270
      5) 우리나라 통합교육 현황 ... 271
      6) 통합교육의 발전 ... 274
   2. 공동 협력 ... 275
      1) 교사 간 협력 ... 276
      2) 가족과의 협력 ... 279
      3) 전문가와의 협력 ... 281
      4) 협력 기술 ... 282
   3. 관련서비스 ... 283
부록 : 지원요구 척도 ... 287
참고문헌 ... 293
찾아보기 ... 309

더보기 닫기