목차 일부

제1장 <B><FONT color ... #0000
   <B><FONT color ... #0000
   <B><FONT color ... #0000
   새로운 언어능력을 유도할 프로토콜 ... 11
   언어형태 선택하기 : 언어학과 언어행동의 공헌 ... 13
   <B><FONT color ... #0000
   언어행동의 발달과정 단계 ... 2...

더보기

목차 전체

제1장 <B><FONT color ... #0000
   <B><FONT color ... #0000
   <B><FONT color ... #0000
   새로운 언어능력을 유도할 프로토콜 ... 11
   언어형태 선택하기 : 언어학과 언어행동의 공헌 ... 13
   <B><FONT color ... #0000
   언어행동의 발달과정 단계 ... 20
   각주 ... 32
제2장 언어행동 지도와 학습 그리고 언어발달 잠재능력：정의와 측정
   지도할 언어형태와 기능 선택 ... 34
   프로브의 실행과 기록 ... 36
      습득준거 프로브, 자료수집과 그래프 작성 ... 38
   런유닛 제시와 측정 ... 39
      런유닛 제시하기 ... 42
   언어행동기록과 그래프 작성 ... 46
      그래프 작성 훈련 ... 50
      일반화된 반응 그래프 ... 51
   정확한 교육적 결정의 수행과 측정 ... 52
   연구결과에 기반을 둔 중재전략 ... 56
      일반적인 전략 ... 56
      일반적인 미청자／화자전략(이책의 제3장, 제4장에 설명) ... 58
      독자-필자 능력의 아동을 위한 일반적인 전략(제5장과 제6장에서 설명) ... 59
      교사, 부모 그리고 행동분석가를 교육할 일반적인 전략(Greer, 2002 참조) ... 60
   런유닛 배경과 런유닛 요소 ... 60
   결정규약: 학습장애의 원인을 분석할 알고리즘 ... 62
      결정시기 파악 ... 62
      경향결정 ... 63
      런유닛 배경분석 ... 64
      전략의 선택 ... 65
      전략의 실행 ... 65
   분석적인 알고리즘의 세부사항 ... 66
      동기적인 조건과 상황사건에 관한 전략적 질문 ... 66
      학습이력과 선행능력군에 관한 전략적 질문 ... 68
      선행자극통제 ... 68
   언어발달단계의 측정과 기록 ... 73
   언어발달단계 정의 ... 73
      미청자 요소 ... 73
      청자요소 ... 75
      화자요소 ... 77
      타인과 화자-청자 교환 ... 79
      청자로서의 화자 ... 79
      초기 독자능력군 ... 80
   각주 ... 80
제3장 듣기 학습：언어발달단계인 듣기능력군의 유도
   언어행동에서의 청자의 역할 ... 84
   듣기능력군 교육의 교수 순서 ... 87
   기본적인 청자능력 ... 88
      초기 교수통제 형성 : 다섯 가지의 주의집중을 위한 프로그램 ... 88
   다섯 가지의 주의집중 기본 프로그램을 위한 프로토콜 설명 ... 91
      다섯가지 주의집중 프로그램 : 교사를 향한 주의집중 통제 ... 91
      청자행동의 모음-자음통제 형성을 위한 청자집중훈련 프로토콜 ... 94
   기본적인 청자능력을 형성하는 데 요구되는 그 밖의 선행능력 ... 100
      조건화 절차를 통해 시각적 추적능력 형성 ... 102
      감각 매칭 혹은 오감에 걸친 동일성 인식능력 형성 ... 103
      목소리를 강화제로 조건화하기 ... 106
      단어의 청각적인 매칭 ... 113
      청각적인 매칭의 훈련단계 ... 119
   청자반응으로서의 네이밍 유도 ... 121
   각주 ... 134
제4장 초기 화자기능을 지도하기 위한 기본적인 교수절차
   화자가 청자에게 보이는 행동적 기능 ... 138
   음성모사와 에코익 ... 139
   유인력과 맨드 ... 140
   택트 ... 143
   맨드 교수와 택트 교수의 유사점과 차이점 ... 146
   에코익을 통한 맨드 절차(1단계 맨드 교수) ... 148
   맨드 기능절차(2단계 맨드 교수) ... 153
   에코익을 통한 택트 절차(1단계 택트 교수) ... 154
   택트 기능절차(2단계 택트 교수) ... 155
   맨드, 택트와 함께 쓰이는 꾸밈어 ... 156
   에코익을 통한 맨드와 에코익을 통한 택트 반응을 지도하기 위한 대체절차 ... 165
      자극-자극 동시경험절차 ... 165
      고속동작모방 ... 170
      화자집중훈련 ... 175
   맨드와 택트의 두 기능에 걸친 유인력 전이 유도 ... 177
   네이밍 ... 182
   화자와 청자능력군의 발전을 불러오는 기본적인 시각적인 식별 ... 187
   완전 네이밍 유도 ... 189
   택트의 중요성 ... 193
   직접적인 런유닛을 통한 택트의 급속한 확장을 꾀하기 위한 절차 ... 195
제5장 고등 화자기능 형성과 부적절한 음성행동 수정
   핵심 언어잠재능력의 발전 ... 202
   택트와 언어자극-언어반응 잠재능력의 유도 및 확장 ... 202
      택트 잠재능력 ... 202
      언어자극-언어반응 잠재능력 ... 203
   관찰을 통한 택트 확습 ... 210
      관찰학습을 통한 택트 습득을 위한 교슈절차(타인이 받는 런유닛 관찰을 통한 택트 학습) ... 211
      택트 관찰학습의 유무를 진단하기 위한 중재 전／후 프로브 ... 211
      유대유관 중재절차 ... 213
      접합유대유관과 또래점검 프로토콜 ... 218
   언어자극-언어반응 잠재능력과 사회적 상호작용 ... 220
   대화단위 ... 224
      대화단위 및 연이어 말하기 평가를 위한 교수 전후 프로브 ... 233
   사회적 교류의 청자 강화작용 요소 획득하기 ... 234
      일반적인 게임 설명과 설정 ... 234
   적절한 말하기를 산출하기 위한 프로그램 ... 242
   반향어 및 동어반복증을 기능적 언어행동으로 대체 ... 247
      부적절하게 학습된 에코익 통제의 수정 ... 247
      문자자극 테스트와 문자자극 촉구 프로토콜 ... 248
      부적적한 에코익을 교정하기 위한 소리 매칭 ... 250
   음성 상동행동의 기능적 언어행동 대체 ... 253
      음성 상동행동의 기능분석 ... 253
      동어반복증 대체를 위한 프로토콜 ... 255
   각주 ... 260
제6장 읽기와 쓰기：인쇄물에 의한 그리고 인쇄물을 이용한 언어행동
   제6장(인쇄자극 통제)의 범위와 목적 ... 262
   책 보기 조건화 프로토콜 ... 268
      강화제로서 자극조건화를 위한 자극-자극 동시경험 훈련／테스트 시도 ... 269
      조건 강화로서의 책보기를 위한 프로브 ... 270
   단어-그림 변별과 매칭 ... 271
      단어-그림 변별교수를 위한 전략 ... 273
      Edmar<?import namespace ... m ur
   자신의 음성 읽기 반응의 듣기를 통한 독해 ... 280
   읽기 반응의 청각적-시각적 요소를 위한 다중반응교수법 ... 281
   네이밍 능력으로서의 화자-청자반응 연합통제에 인쇄자극 추가 ... 282
   음성 읽기 반응을 위한 표음적 읽기 : 행동형태의 습득 ... 285
   표음적 읽기 문제를 중재하기 위한 소리 매칭 프로토콜 ... 287
   읽기와 글쓰기의 동기적 요인 ... 288
      '읽기 필요성'의 형성 ... 288
      글쓰기 행동형태의 형성 ... 290
      필자 집중훈련 프로토콜 ... 295
제7장 언어행동발달 잠재능력의 파악과 유도
   언어행동발달 문제점, 중재방법 그리고 다양한 중재방법의 방향 ... 304
   화자 및 청자 잠재능력의 근거 ... 304
      교사에 대한 주의집중이 결여된 상황 ... 305
      교수자극에 대한 주의집중이 결여된 상황 ... 306
      동일성 인식능력이 결여된 상황-감각 매칭 프로토콜 실시 ... 306
      성인의 목소리에 대한 집중을 통한 강화 획득능력이 결여된 상황 ... 307
      화자 언어작동행동을 표출하는 능력이 결여된 상황 ... 307
      발화된 단어로서의 자-모음 소리의 인식을 보여 주는 매칭 능력 결여 혹은 발화가 부정확한 경우-청각적 매칭 프로토콜 실시 ... 308
      기본적 듣기 잠재능력이 결여된 상황 ... 309
      충분한 택트가 능력군에 존재하지 않는 경우 : 택트 능력군의 확장 ... 309
      청자반응으로서의 네이밍이 결여된 상황 : 다중반응교수 실시 ... 309
      네이밍 청자요소의 관찰학습 잠재능력이 결여된 상황 ... 310
      택트를 위한 관찰학습 잠재능력이 결여된 상황 ... 310
      부적절한 에코익의 정정과 언어자극-언어반응 능력군 ... 310
   화자-청자 잠재능력의 연합 ... 311
      청자로서의 화자 ... 311
      네이밍 형성 이전 택트 확장과 신속한 택트 확장을 위한 중재절차 ... 311
      택트 관찰학습과 'wh' 능력군 ... 311
      택트 관찰학습과 관찰학습 잠재능력의 확장 ... 311
      부재하는 관찰학습의 유도 ... 313
      청자로서의 화자능력에 인쇄자극의 집합 ... 314
   언어행동 발달관계 ... 315
   과학적 증거에 관한 고찰 ... 324
   향후 연구방향 제안 ... 329
부록
   A. CABAS(Comprehensive Application of Behavior Analysis to Schooling) 모델 ... 336
   B. 견본 자료수집 양식 ... 338
      견본 자료수집 양식 ... 338
      맨드／택트 교수용 견본 자료수집 양식 ... 339
      자극 강화제 조건화를 위한 견본 자료수집 양식 ... 340
   C. 견본 훈련 그래프 ... 341
      견본 맨드와 택트 훈련 그래프 ... 341
      일반화된 맨드와 택트의 견본 그래프 ... 342
      다중반응훈련 그래프 ... 342
      다중반응교수(MEI) 프로브 그래프 ... 344
      조건화 그래프 ... 345
      촉구／촉구되지 않은 반응(일반적 그래프) ... 346
용어해설 ... 347
참고문헌 ... 370
찾아보기 ... 384

더보기 닫기