목차 일부
제1부 도입
제1장 기능적 언어치료 ... 3
중재에서 화용론의 역할 ... 9
의사소통 맥락의 요인들 ... 10
요약 ... 12
중재에서 일반화의 역할
제2장 <B><FONT color ... #0000
진단 범주 ... 29
정보처리 ... 30
정신...
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목차 전체
제1부 도입
제1장 기능적 언어치료 ... 3
중재에서 화용론의 역할 ... 9
의사소통 맥락의 요인들 ... 10
요약 ... 12
중재에서 일반화의 역할
제2장 <B><FONT color ... #0000
진단 범주 ... 29
정보처리 ... 30
정신지체 또는 지적장애 ... 34
언어학습장애 ... 43
단순<B><FONT color ... #0000
전반적 발달장애/자폐범주성 장애 ... 62
뇌손상 ... 71
방치 및 학대 ... 75
그 외 <B><FONT color ... #0000
결론 ... 82
시사점 ... 83
제2부 의사소통 평가
제3장 학령 전기 및 학령기 <B><FONT color ... #0000
심리측정적 대 기술적 절차들 ... 91
심리측정적 평가도구 ... 95
검사의 차이점 ... 95
내용 ... 96
규준검사의 오용 ... 97
검사 선택 시에 고려할 요인 ... 102
요약 ... 103
기술적 접근 ... 103
신뢰도와 타당고 ... 104
요약 ... 107
통합된 기능적 평가 전략 ... 108
설문지, 면담, 의뢰 ... 109
관찰 ... 110
공식 검사 ... 113
표본의 수집 ... 125
정보처리 결함의 평가 ... 125
결론 ... 126
제4장 학령 전기 및 학령기 다문화-다언어 아동의 언어평가 ... 127
서비스 제공 상태 ... 129
준비와 경험 부족 ... 129
언어와 문화에 대한 생소함 ... 130
적절한 평가도구의 부족 ... 136
평가에서의 편견 극복 ... 137
통역의 사용 ... 139
대안적 평가 ... 141
통합적 평가 모델 ... 143
제한적인 영어 능력을 가진 아동 ... 144
다른 방언을 사용하는 아동들 ... 152
요약 ... 155
결론 ... 155
제5장 자발화 표집 ... 157
대표성 있는 표본 수집 계획하기 ... 159
대표성 ... 159
언어 맥락의 다양성 ... 160
대화 유도 전략 ... 167
다문화-다언어 아동들의 언어 표본 ... 179
발화 표본 기록하기 ... 181
발화 표본 전사하기 ... 184
문어 표본 수집하기 ... 187
결론 ... 188
제6장 발화와 대화 상대자 및 의사소통 사건에 따른 분석 ... 189
발화와 대화 상대자에 따른 분석 ... 190
말투의 다양성 ... 191
참조적 의사소통 ... 193
결속 표지 ... 197
의사소통 사건 ... 200
사회적 대 비사회적 ... 201
대화 개시 ... 202
주제 개시 ... 203
대화 및 주제 유지 ... 205
주제 지속시간 ... 209
주제 분석 형식 ... 210
대화 차례 주고받기 ... 214
대화와 주제 종결 ... 220
대화 중단 ... 220
대화 상대자 ... 225
결론 ... 227
제7장 발화수준에서 언어 표본 분석하기 ... 229
언어 사용 ... 229
의사소통 중단 ... 232
의도 ... 235
내용 ... 239
어휘 항목 ... 240
낱말 관계 ... 244
함축적 언어 ... 247
낱말 찾기 ... 248
형식 ... 249
양적 측정치 ... 249
구문과 형태론 분석 ... 256
결론 ... 277
제8장 내러티브 분석 ... 279
스크립트와 내러티브의 틀 ... 281
내러티브 수집 ... 282
내러티브 분석 ... 285
내러티브 수준 ... 286
절정구조 분석 ... 288
이야기 문법 ... 289
표현의 정교화 ... 294
양적 측정치 ... 296
결속 표지 ... 298
신뢰도와 타당도 ... 302
다문화-다언어 아동 ... 302
내러티브 수집 및 분석 ... 304
결론 ... 307
제3부 중재
제9장 기능적 중재 모델 ... 311
중재 원리 ... 313
강화제로서의 언어 촉진자
자연스러운 언어학습 ... 315
발달 순서 따르기 ... 315
아동의 주도 따르기 ... 317
아동의 적극적인 참여 ... 318
맥락의 중요성 ... 319
스크립트와 있는 친숙한 사건들 ... 319
일반화 계획을 먼저 세우기 ... 320
일반화 변인들 ... 320
훈련 목표 ... 320
훈련 내용 ... 323
훈련 방법 ... 325
언어 촉진자 ... 329
훈련 단서 ... 338
연계반응 ... 339
장소 ... 340
결론 ... 342
제10장 맥락 조정하기 ... 343
비언어적 맥락 ... 344
언어적 맥락 ... 347
시범 보이기 ... 348
직접적인 언어적 단서 ... 350
간접적인 언어적 단서 ... 352
연계반응 ... 353
하향식 교수 ... 360
결론 ... 362
제11장 특정 중재 기법 ... 363
화용론 ... 365
의도 ... 366
대화 능력 ... 371
내레이션(이야기 만들기) ... 380
의미론 ... 385
부적절한 어휘 ... 386
의미 범주와 관계어 ... 391
낱말 인출 및 범주화 ... 400
이해 ... 407
구문론 및 형태론 ... 414
형태론 ... 415
동사시제 ... 416
대명사 ... 420
복수형 ... 422
관사 ... 422
전치사 ... 423
낱말 순서와 문장 유형 ... 424
요약 ... 426
다문화-다언어 배경 아동 ... 429
소형 컴퓨터의 사용 ... 432
결론 ... 433
제12장 학급에서 실시하는 기능적 중재 ... 435
배경 및 이론적 근거 : 교육계의 최근 변화 ... 437
완전통합 ... 437
협동교수 ... 438
요약 ... 440
SLP의 역할 ... 441
다른 사람들과의 관계 ... 441
언어 중재와 언어 과목 ... 443
학급 모델의 여러 요소 ... 443
장애위험군 아동의 판별 ... 443
교과과정 중심 중재 ... 452
학급에서의 언어인식 중재 ... 458
언어 촉진 ... 466
학급 모델 실시하기 ... 472
결론 ... 477
제13장 읽기 결함 : 언어의 시각적 모드 ... 479
읽기 ... 481
읽기 문제 ... 482
다문화-다언어 배경을 가진 아동 ... 485
읽기 평가 ... 485
읽기장애 중재 ... 491
쓰기 ... 507
쓰기 문제 ... 508
쓰기 평가 ... 511
쓰기 결함 중재 ... 516
결론 ... 522
부록 A 다문화-다언어 아동에 대한 고려사항 ... 525
부록 B 언어 분석 방법들 ... 537
부록 C 영어의 접두사 및 접미사 ... 563
부록 D 간접적 유도 전략 ... 565
부록 E 중재 활동과 언어 목표 ... 569
부록 F 학령 전 교실 환경에서 아동의 동화책 사용하기 ... 573
용어해설 ... 587
참고문헌 ... 593
찾아보기 ... 657
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