목차 일부

역자 서문 ... xii
저자 서문 ... xiv
서론
   앤드류가 남긴것 ... 3
   새로운 접근 ... 4
   정보교환 ... 5
   이 책에서 말하고자 하는 것은 무엇인가 ... 7
   기본적인 사항 ... 7
   유의할 점 ... 8
제1장 문제행동 ... 11
   문제행동은 적절한가 ... 15
   더 심각한 문제행동을 보이는 아동...

더보기

목차 전체

역자 서문 ... xii
저자 서문 ... xiv
서론
   앤드류가 남긴것 ... 3
   새로운 접근 ... 4
   정보교환 ... 5
   이 책에서 말하고자 하는 것은 무엇인가 ... 7
   기본적인 사항 ... 7
   유의할 점 ... 8
제1장 문제행동 ... 11
   문제행동은 적절한가 ... 15
   더 심각한 문제행동을 보이는 아동들에게는 어떤 일이 발생하는가 ... 16
   공격적이고 반사회적인 행동에 대한 전문가들의 의견은 어떠한가 ... 18
   문화는 공격적 행동에 영향을 주는가 ... 21
제2장 위험요인 ... 25
   문제행동의 원인은 무엇인가 ... 28
   생물학적 위험요인 ... 30
      유전 ... 30
      성별 ... 31
      기질 ... 32
      임신과 출산의 합병증 ... 36
      임신 중 남용 ... 37
      신경학적 인 문제 ... 39
      정서ㆍ행동장애 ... 45
   환경적 위험요인 ... 47
      가족요인과 양육방식 ... 47
      또래 ... 50
      보육기관 및 학교 ... 51
      빈곤과 주변 조건 ... 54
      폭력에 노출 ... 57
      폭력적인 미디어 ... 59
      혼란기 ... 61
      위험에 대한 이해 ... 62
제3장 보호요인 ... 65
   첫 번째 파장 : 어떠한 요인이 아동의 회복에 도움을 주는가 ... 69
   두 번째 파장 : 보호요인은 어떻게 작용하는가 ... 74
   세 번째 파장 : 보호와 중재의 통합 ... 76
   네 번째 파장 : 어떻게 모든 것을 함께 맞추어나가는가 ... 77
제4장 행동과 뇌 ... 81
   조기 경험과 뇌 ... 84
      뇌는 어떻게 발달하는가 ... 84
      뇌의 발달에 경험이 어떠한 영향을 미치는가 ... 86
      초기 스트레스가 뇌에 어떻게 영향을 미치는가 ... 88
      양육에 실패했을 때 어떤 일이 발생할 것인가 ... 89
      유전은 어떤 역할을 하는가 ... 91
   뇌의 영역 중 공격적 행동을 담당하는 곳은 어디인가 ... 92
      편도체 ... 92
      전두엽 ... 93
      신경전달물질 ... 96
      이 모든 것은 무엇을 의미하는가 ... 97
제5장 관계 ... 99
   연결관계 ... 102
   자기 이해 ... 102
      교사로서 "나는 누구인가？" ... 102
      무엇이 유아의 문제행동을 대하는 방법에 영향을 주는가 ... 104
      자기성찰이란 무엇인가 ... 107
      어떻게 자기성찰을 하는가 ... 108
      언제 자기성찰을 하는가 ... 109
      자기성찰을 도울 수 있는 다른 방법에는 무엇이 있는가 ... 110
   아동 이해 ... 112
      애착은 어떤 역할을 하는가 ... 113
      애착은 행동에 어떻게 영향을 주는가 ... 114
      애착이 문화와관계가 있는가 ... 117
   아동과의 관계 형성 ... 118
      어떻게 안정 애착이 교사가 유아를 보호할 수 있도록 하는가 ... 118
      문제행동을 지닌 유아와 어떻게 긍정적 인 관계를 형성할 것인가 ... 121
   가족과의 관계 형성 ... 128
      무엇이 교사와 가족과의 관계를 멀어지게 하는가 ... 129
      알아가기 ... 130
      가정방문 ... 132
제6장 문화의 벽 허물기 ... 137
   문화란 무엇인가 ... 140
      문화는 정체성과 어떠한 관계가 있는가 ... 141
      문화는 어떻게 다른가 ... 142
      용광로와 샐러드 볼 ... 146
   가정과 학교의 만남 ... 147
      자신의 문회를 어떻게 생각하는가 ... 147
      유아교육기관과 학교의 문화 ... 149
      문화가 행동에 어떻게 영향을 주는가 ... 152
      문화적 수용을 할 수 있는 교육은 어떻게 계획하는가 ... 155
   언어와 문화 ... 159
      모국어는 얼마나 중요한가 ... 159
      유아들은 어떻게 제2언어를 학습하는가 ... 162
      언어학습을 어떻게 지원할 수 있을까 ... 163
   문화적 특성 ... 167
      각각의 문화는 자신만의 특별한 특성을 가지고 있는가 ... 167
      왜 이 모든 것이 중요할까 ... 176
제7장 문제행동 예방 : 사회적 맥락 ... 179
   예방은 어떤 효과가 있는가 ... 182
   모든 아이들은 같음과 동시에 다르다 ... 183
   사회적 맥락 만들기 ... 186
      어떻게 사회적 맥락이 공격적인 행동에 영향을 미치는가 ... 186
      배려하는 지역사회 ... 187
      왜 문제행동을 하는 아이들까지 포함시켜야 하는가 ... 189
      사회적 맥락속에서 교사의 역할이란 무엇인가 ... 189
      어떻게 협동적이고 포괄적인 지역사회를 만들 것인가 ... 191
   사회적ㆍ정서적 기술 가르치기 ... 200
      왜 사회적 기술이 중요한가 ... 200
      어떻게 유아가 사회적ㆍ정서적 기술을 학습하는가 ... 201
      어떻게 사회적ㆍ정서적 기술을 가르칠 것인가 ... 202
      어떠한 기술들을 유아들이 습득해야 하는가 ... 205
제8장 문제행동 예방 : 물리적 공간，일과와전이，교수전략 ... 221
   물리적 공간 ... 223
      맞이하기 ... 225
      가구배치 ... 225
      자료의 선택 ... 228
      개인적 공간은 무엇인가 ... 230
      자극의 정도가 차이를 만드는가 ... 232
      책상과 벽 ... 232
      결과 고려하기 ... 233
      교실에 대한 책임감 갖기 ... 233
   일과와 전이 ... 234
      일과표 ... 235
      절차 가르치기 ... 235
      활동의 전이 ... 237
      힘든 전이활동들 ... 240
      모든 것에 대한 통찰력 ... 241
   교수전략 ... 243
      기회 제공 ... 244
      차별화된 교수 ... 245
      그룹활동 ... 252
      교수전략의 개요 ... 254
      숙제가 필요한가, 필요하지 않은가 ... 259
제9장 지도하기 ... 263
   전략들이 어떻게 다른가 ... 266
   부적절한 행동에 대한 반응 ... 267
      무엇이 전략을 효과적으로 만드는가 ... 267
      발달적 훈육은 무엇인가 ... 270
      효과적 인 훈육방법 ... 273
      협력적인 문제해결 ... 277
      정적 강화는 얼마나 유용한가 ... 279
      무엇이 자연적이고 논리적인 결과인가 ... 284
      타임아웃과 체벌 ... 288
      대안적 방법으로서 타임어웨이 ... 291
      규율의 다양성 ... 291
   통제 상실 ... 293
      규제의 사용은 어떠한가 ... 297
제10장 기능평가와 긍정적 행동지원 ... 299
   기능평가의 수행 ... 302
      언제 기능평가와 긍정적 행동지원을 시용해야 하는가 ... 302
      팀 구성과 소집 ... 305
      어떻게 행동의 기능을 알아낼 수 있을까 ... 307
      행동이 어떤 기능을 제공하는가 ... 309
      적절한 행동은 무엇인가 ... 310
      기능평가를 위해 어떻게 정보를 습득해야 하는가 ... 310
      어떻게 가설을 발전시킬 것인가 ... 315
   긍정적 행동지원 계획 ... 316
      어떻게 긍정적 행동지원을 발전시키는가 ... 316
      계획을 어떻게 보는가 ... 324
      어떻게 계획을 평가하는가 ... 326
제11장 통합 학급 ... 329
   통합 ... 332
      왜 통합이 중요한가 ... 332
      IDEA는 어떻게 작용하는가 ... 333
      IDEA가 유아들에게 어떠한 서비스를 제공하는가 ... 334
      예전에 무슨 일이 있었는가 ... 336
      특수교육이 필요한 이동은 어떻게 판별하는가 ... 337
      IDEA는 모든 장애를 포함하는가 ... 339
      IEP가 행동을 다루기에 충분한가 ... 339
      IEP 실행의 책임은 누구에게 있는가 ... 340
   장애 아동의 문제행동 예방 및 다루기 ... 340
      장애가 문제행동에 어떠한 역할을 하는가 ... 341
      누가 도울 수 있는가 ... 342
      통합적인 사회적 맥락은 어떻게 문제행동을 예방할수 있는가 ... 345
      어떻게 공간, 절차, 교수전략이 문제행동을 예방할 수 있는가 ... 350
      어떻게 문제행동에 효과적으로 대처할 수 있는가 ... 355
      ASD란 무엇인가 ... 356
      다양한 교수방법 사용하기 ... 358
제12장 가족 및 다른 전문가들과 협력하기 ... 361
   가족 간담회 준비 ... 364
      가족은 새로운 문제행동에 어떻게 반응하는가 ... 365
      어떻게 느끼는가 ... 367
   가족 간담회 ... 368
      간담회 준비하기 ... 368
      간담회에서 이루어 져야 하는 일은 무엇인가 ... 371
      교사와 가족이 동의하지 못한다면 ... 375
      부모와 함께 있을 때 문제행동을 어떻게 다루는가 ... 377
      유아가 다쳤을 때 무엇을 해야 하는가 ... 377
   다른 전문가들과 협력하기 ... 378
      다른 전문가의 조언을 구하는 것은 어떠한가 ... 378
      문제행동을 지닌 유아에게 그만두도록 요청할 수 있는가 ... 380
제13장 괴롭히기 ... 383
   괴롭힘은 무엇인가 ... 386
      괴롭힘이 얼마나 일반적으로 나타나는가 ... 388
      타인을 괴롭히는 아동은 어떤 아동인가 ... 389
      누가 괴롭힘의 대상이 되는가 ... 391
      방관자들은 누구인가 ... 394
      방관자는 왜 그렇게 행동하는가 ... 396
괴롭힘을 어떻게 막을 수 있나 ... 398
      학교 차원의 접근 ... 398
      무엇이 아동을 괴롭힘에 대처하도록 돕는가 ... 402
   괴롭힘에 대한 반응 ... 405
      법에서는 무엇이라고 말하는가 ... 405
      교사는 괴롭힘에 어떻게 반응할 수 있는가 ... 406
      교사가 괴롭힘을 보지 못한다면 어떻게 할 것인가 ... 406
      괴롭히기에 포함된 아동에게 무엇이라고 말할 것인가 ... 407
      부모와 협력하기 ... 412
부록 A. 자기점검 목록 ... 417
부록 B. 기능평가 관찰 양식 ... 421
부록 C. ABC 기능평가 양식 ... 426
참고문헌 ... 427
찾아보기 ... 463

더보기 닫기