목차 일부
chapter 01 정의와 특성 ... 1
개관 ... 1
개요 ... 2
정서행동장애 정의 ... 2
일탈의 개념에 영향을 미치는 요인 ... 2
정서행동장애의 정의와 분류 ... 11
정서행동장애 학생의 특성 ... 1
개념적 틀 ... 16
정서행동장애의 차원 ... 18
인구...
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목차 전체
chapter 01 정의와 특성 ... 1
개관 ... 1
개요 ... 2
정서행동장애 정의 ... 2
일탈의 개념에 영향을 미치는 요인 ... 2
정서행동장애의 정의와 분류 ... 11
정서행동장애 학생의 특성 ... 1
개념적 틀 ... 16
정서행동장애의 차원 ... 18
인구통계 ... 19
사회 및 행동적 특성 ... 21
지적 및 학업적 기능 ... 22
언어 특성 ... 25
학교 졸업 후 실태 ... 26
교사 특성 ... 27
출현율 ... 28
결론 ... 30
핵심 포인트 ... 31
연구문제 ... 31
보충 자료 및 읽을거리 ... 32
chapter 02 역사적 조망 ... 35
도입 ... 35
개관 ... 36
고대 : 그리스 로마시대 ... 37
초기 중세시대∼1600년대(분리시기) ... 38
1700∼1800년대(전환시기) ... 40
1900년대 초기(서비스 시기) ... 42
1900년대 중반 ... 43
연구와 모델 프로그램의 출현 ... 43
국가적 경향 ... 45
1960년∼1980년 ... 46
모델 프로그램과 연구 ... 46
입법과 소송 ... 49
1980년대와 1990년대 ... 52
정치적 분위기와 입법 ... 52
2000년에서 현재 ... 55
정치적 분위기와 입법 ... 55
정서행동장애 학생을 위한 서비스 ... 60
모델 프로그램 ... 64
기관 간 협력 ... 65
결론 ... 67
핵심 포인트 ... 68
연구문제 ... 68
보충 자료 및 읽을거리 ... 69
chapter 03 판별과 사정 ... 71
도입 ... 71
개관 ... 72
정서행동장애의 판별 ... 72
연방법 정의 ... 73
IDEA의 절차적 요구 ... 75
정서행동장애와 다른 장애의 공존 ... 79
전국 학교심리학자협회 지침 ... 80
사정절차 ... 82
의뢰 전 중재 ... 82
정서행동장애 사정을 위한 검사와 기법 ... 84
학업 사정과 교육적 요구에 대한 결정 ... 95
판별에서의 특수교육 교사의 역할 ... 96
사정을 중재에 연계시키기 ... 98
다문화적 고려사항 ... 99
결론 ... 102
핵심 포인트 ... 103
연구문제 ... 104
보충 자료 및 읽을거리 ... 104
chapter 04 신체생리학적 모델 ... 107
도입 ... 107
개관 ... 108
정의와 기본적 관점 ... 108
원인론과 장애의 발달 ... 109
유전적 요인 ... 109
생화학적/신경학적 요인 ... 112
기질요인 ... 115
원인론 요약 ... 117
평가절차 ... 117
발달사 ... 117
신경학 및 신경심리학적 사정 ... 118
교육적 적용 ... 119
유전공학 ... 120
심리약학 혹은 약물치료 ... 120
음식물 치료 ... 125
교사의 역할 ... 126
요약 ... 127
결론 ... 129
핵심 포인트 ... 129
연구문제 ... 130
보충 자료 및 읽을거리 ... 130
chapter 05 심리역동적 모델 ... 131
도입 ... 131
개관 ... 132
정의와 기본적 관점 ... 132
원인론과 장애의 발달 ... 133
정신분석 이론 : Freud ... 133
신프로이트학파 이론 : Horney Erikson ... 136
인본주의 이론 : Rogers와 Maslow ... 137
심리역동적 모델의 목적 : 건강한 발달 ... 140
일반적 평가절차 ... 140
투사법 ... 141
자기보고식 측정 ... 146
교육적 적용 ... 147
인본주의 교육 ... 148
환경치료 ... 152
집단중재 과정 ... 153
생활공간 면접 ... 154
현실치료 ... 156
심리치료 ... 156
정서교육 ... 158
요약 ... 161
결론 ... 163
핵심 포인트 ... 163
연구문제 ... 164
보충 자료 및 읽을거리 ... 164
chapter 06 인지적 모델 ... 167
도입 ... 167
개관 ... 168
정의와 기본적 관점 ... 168
원인론과 장애의 발달 ... 170
단기 인지과정 ... 170
장기 인지과정 ... 174
인지적 중재 ... 176
인지평가절차 ... 179
질문지 ... 179
교육적 적용 ... 181
합리적 정서행동치료 ... 181
대인 간 문제해결하기 ... 185
자기관리 혹은 자기조절 ... 1856
요약 ... 197
결론 ... 198
핵심 포인트 ... 199
연구문제 ... 200
보충 자료 및 읽을거리 ... 200
chapter 07 행동주의 모델 ... 203
도입 ... 203
개관 ... 204
정의와 기본적 관점 ... 204
원인론과 일탈행동의 발달 ... 205
수동적(고전적) 조건화 ... 205
조작적 조건화 ... 206
사회 학습(모델링) ... 208
평가절차 ... 209
체크리스트와 행동평정척도 ... 210
행동 기록 ... 210
행동기능평가와 분석(FBA) ... 212
교육적 적용 ... 216
행동관리와 행동 원칙 ... 219
행동 증가를 위한 방법 ... 220
행동 감소를 위한 방법 ... 225
긍정적 행동지원 ... 232
요약 ... 232
결론 ... 233
핵심 포인트 ... 239
연구문제 ... 240
보충 자료 및 읽을거리 ... 241
chapter 08 생태학적 / 체계 모델 ... 243
도입 ... 243
개관 ... 244
정의와 기본적 관점 ... 244
원인론과 장애의 발달 ... 245
이론 ... 245
평가절차 ... 248
생태학적 평가 기법 ... 248
생태학적/체계 단위와 교육적 적용 ... 251
가족체계 ... 252
교육체계 ... 265
사회적 체계 ... 269
체계변화 ... 276
요약 ... 282
결론 ... 284
핵심 포인트 ... 285
연구문제 ... 285
보충 자료 및 읽을거리 ... 286
chapter 09 내면화 장애 ... 289
도입 ... 289
개관 ... 290
내면화 장애의 발달적 체제 ... 290
우울장애 ... 291
정의와 출현율 ... 292
특성과 증상 ... 296
관련 증상 ... 298
원인론 ... 300
성향요인 ... 303
중재와 치료 ... 304
불안장애 ... 310
정의와 출현율 ... 310
출현율 ... 311
불안과 공포의 원인론 ... 312
결론 ... 332
핵심 포인트 ... 333
연구문제 ... 334
보충 자료 및 읽을거리 ... 334
chapter 10 외현화 장애 ... 337
도입 ... 337
개관 ... 338
주의력결핍 과잉행동장애 ... 338
정의와 출현율 ... 338
특징과 증상 ... 341
평가절차 ... 344
원인론과 발달 ... 347
중재방법 ... 352
품행장애와 공격성 ... 361
정의와 출현율 ... 361
원인론 ... 366
중재방법 ... 376
결론 ... 385
핵심 포인트 ... 386
연구문제 ... 386
보충 자료 및 읽을거리 ... 387
chapter 11 청소년 ... 389
도입 ... 389
개관 ... 390
청소년기 정서행동장애 ... 390
발달상의 변화 ... 391
정서행동장애 청소년 ... 396
학교에서 청소년 문제 다루기 ... 399
중도탈락 ... 399
성관련 문제 ... 401
사회적 따돌림 ... 408
약물남용 ... 412
정서행동장애 학생들인 폭력집단, 비행, 청소년 범죄자 ... 420
정서행동장애 청소년 범죄자 ... 421
폭력집단(갱) ... 424
자기파괴적 행동 ... 425
자살 ... 425
섭식장애 ... 429
문제 여자 청소년 ... 431
정서행동장애 청소년들을 위한 중재 ... 433
전환계획 ... 433
행동중재 ... 437
상담전략 및 학급집단 ... 440
결론 ... 442
핵심 포인트 ... 443
연구문제 ... 443
보충 자료 및 읽을거리 ... 444
chapter 12 학교에서의 특별한 논제 ... 447
도입 ... 448
개관 ... 448
청소년 폭력 ... 449
문제의 발생률과 특성 ... 450
사회적 반응 ... 453
학교를 위한 시사점 ... 456
긍정적 행동중재와 지원 ... 458
학업적 중재 ... 462
정서행동장애 학생들을 위한 학업적 전략 ... 464
통합교육 ... 472
통합교육과 정서행동장애 학생 ... 472
교육개혁 과도기에 정서행동장애 학생교육 ... 478
결론 ... 480
핵심 포인트 ... 481
연구문제 ... 482
보충 자료 및 읽을거리 ... 482
참고문헌 ... 485
찾아보기 ... 534
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