목차 일부

제1부 말하기 교육론
  제1장 말하기 교육론 개괄 = 14
    1. 말하기의 정의와 특성 = 14
      1.1 말하기의 정의 = 14
      1.2 말하기의 특성 = 15
    2. 말하기 교육의 필요성 = 17
    3. 말하기 교육의 목표와 내용 = 18
      3.1 말하기 교육의 목표 = 18
      3.2 말...

더보기

목차 전체

제1부 말하기 교육론
  제1장 말하기 교육론 개괄 = 14
    1. 말하기의 정의와 특성 = 14
      1.1 말하기의 정의 = 14
      1.2 말하기의 특성 = 15
    2. 말하기 교육의 필요성 = 17
    3. 말하기 교육의 목표와 내용 = 18
      3.1 말하기 교육의 목표 = 18
      3.2 말하기 교육의 내용 = 20
    4. 말하기 교육의 방향 = 24
  제2장 말하기 교육의 흐름 = 27
    1. 말하기와 말하기 교육 연구사 = 27
    2. 교수법 연구를 통해서 본 말하기 교육 = 30
      2.1 문법 번역식 교수법과 말하기 = 30
      2.2 직접 교수법과 말하기 = 32
      2.3 청각구두식 교수법과 말하기 = 33
      2.4 전신반응 교수법과 말하기 = 35
      2.5 자연적 교수법과 말하기 = 36
      2.6 의사소통식 교수법과 말하기 = 38
      2.7 과제중심 교수법과 말하기 = 39
    3. 한국어교육에서의 말하기 교육 = 42
      3.1 시기별 말하기 연구의 변천 = 42
      3.2 주제별 말하기 연구의 다양성 = 43
  제3장 말하기 활동 = 48
    1. 유형별 말하기 활동의 유형 = 48
      1.1 Rivers and Temperly(1978)의 말하기 활동 유형 = 48
      1.2 Littlewood(1981)의 말하기 활동 유형 = 50
      1.3 Donn Byrne(1996)의 말하기 활동 유형 = 51
      1.4 Brown(1994)의 말하기 활동 유형 = 51
      1.5 수준에 따른 말하기 활동 = 51
      1.6 기능에 따른 말하기 활동 = 52
    2. 말하기 활동의 실례 = 52
      2.1 구조적 활동 = 52
      2.2 인위적 의사소통 활동 = 54
      2.3 기능적 의사소통 활동 = 57
      2.4 사회적 상호작용 활동 = 61
  제4장 말하기 교육의 원리 = 67
    1. 말하기와 입말(구어)의 특성에 대한 이해 = 67
      1.1 말하기와 쓰기의 차이 = 67
      1.2 입말의 특성 = 69
    2. 말하기 교육의 미시적 기술 : 세부 목표 = 76
    3. 말하기 수업을 설계하는 원리 = 84
    4. 말하기 교육에서 교사의 역할 = 88
      4.1 말하기 수업에서 교사의 발화 = 88
      4.2 말하기 수업에서 교사의 역할 = 91
    5. 말하기 오류 수정 = 93
  제5장 말하기 평가 = 97
    1. 말하기 평가의 원리 = 97
    2. 말하기 평가의 유형 = 105
    3. 말하기 평가의 실제 = 109
      3.1 ACTFL OPI = 109
      3.2 국내의 한국어 말하기 숙달도 시험들 = 112
    4. 말하기 시험의 문제 유형 = 114
      4.1 한국어 말하기 성취도 시험 문항 = 115
      4.2 한국어 말하기 숙달도 시험 문항 = 119
  제6장 말하기 교육의 실제 = 125
    1. 초급 과정 말하기 수업의 실제 = 125
      1.1 초급 PPP모형의 수업 1 = 125
      1.2 초급 PPP모형의 수업 2 = 130
    2. 중급 과정 말하기 수업의 실제 = 135
      2.1 중급 TTT모형의 수업 = 136
      2.2 중급 발표하기 수업 = 138
    3. 고급 과정 말하기 수업의 실제 = 141
      3.1 고급 토론 수업 = 142
제2부 쓰기 교육론
  제7장 쓰기 교육론 개괄 = 150
    1. 쓰기의 정의 = 150
    2. 쓰기의 범위와 내용 = 152
    3. 쓰기의 특성 = 153
    4. 쓰기 교육의 목표 = 155
    5. 쓰기와 다른 기능의 통합 활동 = 158
      5.1 쓰기와 읽기의 통합 활동 = 159
      5.2 쓰기와 말하기의 통합 활동 = 160
      5.3 쓰기와 듣기의 통합 활동 = 161
      5.4 쓰기와 어휘ㆍ문법의 통합 활동 = 161
  제8장 쓰기 교육의 흐름 = 162
    1. 언어 교육 이론과 쓰기 교육 = 162
    2. 쓰기 교육에 관한 접근 방법 = 164
    3. 한국어교육에서의 쓰기 교육 = 166
      3.1 한국어 쓰기 교육 분야의 변화 = 167
      3.2 한국어 쓰기 교육 분야의 연구 성과 = 169
  제9장 쓰기 활동 = 177
    1. 쓰기 활동의 종류 = 177
    2. 쓰기 활동의 유형 = 178
    3. 쓰기 활동의 실례 = 181
      3.1 모방 쓰기 = 181
      3.2 통제 또는 유도 쓰기 = 183
      3.3 자율적 쓰기 = 191
      3.4 전시용 쓰기 = 192
      3.5 실제 쓰기 = 194
  제10장 쓰기 교육의 원리 = 196
    1. 쓰기 교육의 접근법 = 196
      1.1 과정 중심의 쓰기 원리 = 197
      1.2 장르 중심의 쓰기 원리 = 199
    2. 쓰기 수업을 설계하는 원리 = 201
    3. 쓰기 수업에서 교사의 역할 = 207
    4. 쓰기 오류 교정 = 208
  제11장 쓰기 평가 = 214
    1. 쓰기 평가의 원리 = 214
      1.1 평가의 유용성 = 214
      1.2 쓰기 능력의 구성 요소와 평가 범주 = 216
    2. 쓰기 평가의 유형과 방법 = 220
      2.1 목적에 따른 쓰기 평가의 유형 = 220
      2.2 방법에 따른 쓰기 평가의 유형 = 222
      2.3 시점에 따른 쓰기 평가의 유형 = 223
    3. 쓰기 평가 문항 유형과 평가 기준 = 226
      3.1 쓰기 평가 과제 및 문항 유형 = 226
      3.2 평가 기준 및 채점 방식 = 228
    4. 쓰기 평가의 실제 = 238
      4.1 초급 쓰기 평가의 실제 = 238
      4.2 중급 쓰기 평가의 실제 = 243
      4.3 고급 쓰기 평가의 실제 = 248
  제12장 쓰기 교육의 실제 = 253
    1. 초급 과정 쓰기 수업의 실제 = 253
      1.1 가족 소개하기 = 253
      1.2 일기 쓰기 = 256
      1.3 초대 카드 쓰기 = 259
    2. 중급 과정 쓰기 수업의 실제 = 262
      2.1 자기 소개서 쓰기 = 262
      2.2 건의문 쓰기 = 265
      2.3 기사문 쓰기 = 269
    3. 고급 과정 쓰기 수업의 실제 = 272
      3.1 주장하는 글 쓰기 = 272
      3.2 분류하여 쓰기 = 276

더보기 닫기