목차 일부

2판 머리말 = 3
1판 머리말 = 7
제1부 평생교육의 이론적 기초 
  제1장 평생교육의 개념 = 21
    1. 평생교육의 정의 = 22
      1) 교육 시기의 확장 = 23
      2) 교육 공간의 확장 = 27
      3) 교육 형식의 확장 = 29
    2. 평생교육 관련 개념 = 35
      1) 성인교육 =...

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2판 머리말 = 3
1판 머리말 = 7
제1부 평생교육의 이론적 기초 
  제1장 평생교육의 개념 = 21
    1. 평생교육의 정의 = 22
      1) 교육 시기의 확장 = 23
      2) 교육 공간의 확장 = 27
      3) 교육 형식의 확장 = 29
    2. 평생교육 관련 개념 = 35
      1) 성인교육 = 35
      2) 계속교육 = 36
      3) 사회교육 = 37
      4) 순환교육 = 37
      5) 민중교육 = 38
  제2장 평생교육의 이념과 철학 = 41
    1. 평생교육의 철학적 기초 = 42
      1) 인문주의 = 42
      2) 진보주의 = 46
      3) 행동주의 = 50
      4) 인본주의 = 53
    2. 평생교육의 이념적 지향 = 56
  제3장 안드라고지와 자기주도적 학습 = 65
    1. 안드라고지의 개념 = 66
    2. 안드라고지의 학습에 대한 기본 가정 = 70
      1) 자아개념 = 71
      2) 경험의 역할 = 72
      3) 학습 준비도 = 74
      4) 학습 지향성 = 75
    3. 자기주도적 학습 = 77
      1) 자기주도적 학습의 개념 = 77
      2) 자기주도적 학습의 의의 = 80
      3) 자기주도적 학습에 대한 비판적 이해 = 81
      4) 자기주도성의 증진 = 83
  제4장 경험학습의 이해 = 89
    1. 경험학습의 의미 = 90
    2. 경험학습의 과정 : 콜브의 경험학습 모형 = 94
    3. 경험학습과 성찰 : 쇤의 전문가 교육론 = 99
    4. 무형식 학습과 상황학습 = 102
      1) 무형식 학습 = 102
      2) 상황학습 = 116
  제5장 비판적 성인학습 = 111
    1. 전환학습 = 112
      1) 전환학습의 의미 = 112
      2) 의미 도식과 의미 관점 = 115
      3) 성찰의 역할 = 117
    2. 해방적 학습 = 119
      1) 해방적 학습의 지향점 = 119
      2) 은행예금식 교육과 문제제기식 교육 = 123
    3. 비판이론과 성인학습 = 127
  제6장 성인학습의 지도 = 131
    1. 성인학습 지도에 대한 입장 : 프랫의 다섯 가지 관점 = 132
      1) 지식의 전달 = 132
      2) 사고 수준의 발달 = 134
      3) 상황적 지식의 습득 = 137
      4) 자아효능감의 성숙 = 140
      5) 사회 개혁의 주체 양성 = 142
    2. 성인학습 지도의 실제 = 144
      1) 성인학습 지도자의 자질 = 144
      2) 성인학습 지도의 원리 = 147
  제7장 평생교육 참여 현상 = 151
    1. 참여 현상 연구의 필요성 = 152
    2. 참여 동기와 참여 장애요인 = 155
      1) 성인 학습자의 참여 동기 = 155
      2) 교육 참여의 장애요인 = 157
    3. 평생교육 참여 모형 = 160
      1) 밀러의 힘-장 분석 모형 = 160
      2) 루벤손의 기대-가치 모형 = 163
      3) 보시어의 일치 모형 = 165
      4) 크로스의 반응연쇄 모형 = 166
      5) 다켄월드와 메리엄의 심리사회적 상호작용 모형 = 169
    4. 참여 현상에 대한 구조적 접근 = 171
  제8장 프로그램과 학습동아리 = 177
    1. 프로그램과 학습동아리의 개념 = 178
      1) 평생교육 프로그램의 의미와 유형 = 178
      2) 학습동아리의 의미와 유형 = 181
    2. 평생교육 프로그램의 개발 = 185
      1) 프로그램 개발에 대한 전통적 입장 = 185
      2) 카파렐라의 상호작용 모형 = 187
      3) 서베로와 윌슨의 이해 협상활동으로서의 프로그램 개발 = 189
    3. 학습동아리의 조직 및 운영 = 191
      1) 인적자원 = 192
      2) 동아리 관리 = 193
      3) 물리적 기반 = 196
    4. 프로그램과 학습동아리의 연계 = 198
제2부 평생교육의 실제 
  제9장 학교와 평생교육 = 205
    1. 평생교육 맥락에서의 학교와 학교교육 : 세 가지 접근 = 206
      1) 학교기능의 다변화 = 209
      2) 학교교육의 이념과 가치를 넘어서 = 212
      3) 학습자로서 교사의 위상 = 218
    2. 학교 평생교육의 실천 과제 = 221
      1) 학교와 지역사회 간의 협력체제 강화 = 221
      2) 교사의 업무 지원 = 223
      3) 학교 평생교육사의 배치 = 225
      4) 지역사회 교육 요구의 파악 = 226
      5) 교사의 학습문화 정착 = 228
  제10장 지역사회와 평생교육 = 231
    1. 지역사회에서 평생교육의 의미 = 232
      1) 지역사회의 개념 = 232
      2) 지역사회 개념에 비추어 본 평생교육 = 234
    2. 지역사회 평생교육의 실천 : 평생학습도시 = 240
      1) 평생학습도시의 의미 = 240
      2) 평생학습도시의 추진 현황 = 244
      3) 평생학습도시의 성과와 향후 방향 = 252
  제11장 일터와 평생교육 = 255
    1. 인적자원개발의 개념 = 256
    2. 인적자원개발의 영역 = 259
      1) 개인 개발 = 259
      2) 경력 개발 = 263
      3) 조직 개발 = 267
    3. 인적자원개발 프로그램의 평가 = 270
      1) 프로그램 평가의 중요성 = 270
      2) 커크패트릭의 4단계 평가 = 272
    4. 인적자원개발과 평생교육 = 274
  제11장 평생교육의 주요 대상 = 279
    1. 여성 = 280
    2. 청소년 = 283
    3. 노인 = 287
    4. 장애인 = 291
    5. 이주민 = 295
    6. 모든 이를 위한 교육 = 299
  제12장 평생교육의 주요 제도 = 305
    1. 평생교육의 행정체제 = 306
    2. 평생교육사 = 308
    3. 학습 결과 인정제도 = 315
      1) 평생학습계좌제 = 315
      2) 학점은행제도 = 319
      3) 독학학위제 = 322
부록 : 평생교육법 = 325
참고문헌 = 347
찾아보기 = 355

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