목차 일부

머리말 = 9
차례 = 13
제1부 부모자녀관계와 청소년의 일탈행동 = 29
  제1장 가정환경과 청소년 일탈행동 = 31
    1. 서론 = 32
    2. 이론적 배경 = 34
      1) 청소년 비행과 가정환경, 귀인, 건강의 관계 = 34
      2) 청소년 학업성취와 가정환경, 귀인, 건강의 관계 = 40
    3. 방법...

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머리말 = 9
차례 = 13
제1부 부모자녀관계와 청소년의 일탈행동 = 29
  제1장 가정환경과 청소년 일탈행동 = 31
    1. 서론 = 32
    2. 이론적 배경 = 34
      1) 청소년 비행과 가정환경, 귀인, 건강의 관계 = 34
      2) 청소년 학업성취와 가정환경, 귀인, 건강의 관계 = 40
    3. 방법 = 43
      1) 분석대상 = 44
      2) 측정도구 = 44
      3) 실시방법 = 46
    4. 결론 = 46
      1) 측정도구의 신뢰도와 문항-전체 상관계수 검토 = 46
      2) 집단별 동질성 검토 = 48
      3) 비행, 학업성취와 투입변인의 상관관계 = 49
      4) 비행, 학업성취와 가정환경의 관계 = 52
      5) 비행, 학업성취와 귀인양식의 관계 = 56
      6) 비행, 학업성취와 건강의 관계 = 59
    5. 논의 및 결론 = 59
      1) 청소년 비행과 성취행동: 가정환경과의 관계 = 59
      2) 청소년 비행과 성취행동: 귀인양식과의 관계 = 62
      3) 청소년 비행과 성취행동: 건강과의 관계 = 63
      4) 후속연구를 위한 시사 = 64
  제2장 보호관찰 청소년과 일반 청소년의 부모자녀관계 = 71
    1. 서론 = 72
      1) 연구의 토대로서 한국인의 토착심리와 토착행동 = 72
      2) 왜 ''한국 보호관찰 청소년''에 대해 연구해야 하는가? = 74
      3) 보호관찰 청소년의 ''무엇''에 대해 연구할 것인가? = 76
      4) 보호관찰 청소년 연구결과는 ''어떻게 활용''될 것인가? = 78
      5) 이 장의 목적과 내용 = 80
      6) 관련 선행연구 개관 = 81
    2. 방법 = 83
      1) 분석대상 = 83
      2) 측정도구 = 84
      3) 실시 및 분석방법 = 86
    3. 결과(Ⅰ): 질적 분석 = 87
      1) 청소년 집단별 부모관계에 대한 표상 = 87
      2) 부모 집단별 자녀관계에 대한 표상 = 91
    4. 결과(Ⅱ): 양적 분석 = 96
      1) 청소년 집단별 가정의 구조적 환경 차이 = 96
      2) 청소년 집단별 부모와 관계 지각의 차이 = 101
      3) 부모 집단별 자녀와 관계 지각의 차이 = 105
    5. 논의 및 결론 = 108
      1) 혈연관계가 신뢰의 기반이 되는 사회에서 부모로부터 거부 = 109
      2) 부모의 자애로움과 신뢰의 끈으로 연결된 관계의 필요성 = 113
      3) 주체적 깨달음을 위한 정서적 지원의 효과 = 115
      4) 자녀의 마음을 감동시켜 마음 문을 열게 하는 부모의 희생 = 119
      5) 연고주의 사회의 문제점 극복과 개방된 사회로의 발전 = 121
      6) 신뢰 회복에 기여하는 시스템의 구축 = 122
  제3장 한국 청소년의 인간관계와 일탈행동 = 125
    1. 서론 = 126
      1) 부모로부터 포기된 자녀, 부모가 싫어 집에 안 가는 자녀 = 126
      2) 일탈행동 이해에 있어서 인간관계의 중요성 = 127
    2. 인간관계와 청소년의 일탈행동 = 131
      1) 부모자녀관계와 청소년의 일탈행동 = 131
      2) 친구관계와 청소년의 일탈행동 = 141
      3) 교사학생관계와 청소년의 일탈행동 = 149
    3. 논의 및 결론 = 153
      1) 부모의 적대적이고 거부적인 양육태도의 영향 = 154
      2) 부모의 자녀성취에 대한 낮은 기대와 압력 = 154
      3) 가장 믿고 의지하고 싶은 존재인 부모로부터 버려진 경험 = 155
      4) 친구 사회적 지원 증가와 부모／교사 사회적 지원 감소 = 156
      5) 일탈행동 촉진자로서 친구와 관련된 생활환경의 개선 = 157
      6) 일탈 청소년 하위 집단별 다양한 친구관계 유형 = 158
      7) 교사와 적대적인 관계를 형성하고 있는 일탈 청소년 = 159
      8) 교사와 부정적인 관계의 회복 = 160
      9) 처벌의 효과에 대한 논의 = 161
제2부 친구관계와 청소년의 일탈행동 = 165
  제4장 보호관찰 청소년과 일반 청소년의 친구관계 = 167
    1. 서론 = 168
    2. 방법 = 174
      1) 분석대상 = 174
      2) 측정도구 = 175
      3) 실시 및 분석방법 = 175
    3. 결론 = 176
      1) 보호관찰 청소년과 일반 청소년의 친구관계 = 176
      2) 보호관찰 재범과 초범 청소년의 공범 친구관계 = 184
      3) 친구관계를 통한 보호관찰 청소년과 일반 청소년의 판별 = 185
    4. 논의 및 결론 = 188
  제5장 친구가 청소년의 일탈행동에 미치는 영향 = 193
    1. 서론 = 194
      1) 연구의 필요성과 목적 = 194
      2) 친구관계와 청소년 일탈행동 = 197
      3) 부모자녀관계와 청소년 일탈행동 = 200
      4) 자기효능감과 청소년 일탈행동 = 203
      5) 부모자녀관계와 자기효능감 = 205
      6) 연구모형 = 206
    2. 방법 = 208
      1) 분석대상 = 208
      2) 측정도구 = 209
      3) 실시 및 분석방법 = 210
    3. 결론 = 212
      1) 학교유형별 가정환경, 부모자녀관계, 자기효능감, 일탈행동 = 212
      2) 청소년 일탈행동에 대한 친구, 부모 영향: 일반고 = 217
      3) 청소년 일탈행동에 대한 친구, 부모 영향: 특성화고 = 222
      4) 청소년 일탈행동에 대한 친구, 부모 영향: 전체 = 227
    4. 논의 및 결론 = 232
      1) 연구의 제한점과 후속연구를 위한 시사 = 232
      2) 청소년 일탈행동에 영향을 미치는 친구의 중요성 = 234
      3) 청소년 일탈행동에 대한 자기효능감과 부모자녀관계 영향 = 236
      4) 맺는말: 일탈 청소년에 대한 사회적 책무성 = 238
제3부 청소년의 심리 특성과 일탈행동 = 243
  제6장 보호관찰 청소년과 일반 청소년의 심리 특성 = 245
    1. 서론 = 246
      1) 현상: 도덕적으로 이탈된 청소년 = 246
      2) 보호관찰 청소년은 일반 청소년과 심리 특성에서 차이가 있는가? = 247
      3) 보호관찰 청소년은 일반 청소년과 행동 특성에서 차이가 있는가? = 249
      4) 연구의 목적과 내용 = 251
    2. 방법 = 253
    1) 분석대상 = 253
    2) 측정도구 = 255
    3) 실시 및 분석방법 = 256
    3. 결론 = 257
      1) 청소년 집단별 심리 특성에 대한 질적 분석 = 257
      2) 청소년 집단별 행동 특성에 대한 질적 분석 = 261
      3) 청소년 집단별 심리 특성에 대한 양적 분석 = 265
      4) 청소년 집단별 행동 특성에 대한 양적 분석 = 267
      5) 심리 행동 특성 간의 상호관계 = 268
      6) 보호관찰 청소년과 일반 청소년에 대한 판별 = 270
    4. 논의 및 결론 = 272
      1) 요약: 보호관찰 청소년과 일반 청소년의 심리 행동 특성 = 272
      2) 자기효능감 하위 영역별 측정의 필요성 = 273
      3) 보호관찰 청소년의 지도를 위한 해결 방안: 자기조절학습효능감의 증대 = 274
      4) 질적으로 다른 삶에 대한 상호 이해 증진 = 276
      5) 한국 일탈 청소년의 토착심리 탐구 = 277
  제7장 청소년 일탈행동의 형성과 변화 = 279
    1. 서론 = 280
      1) 청소년들은 왜 일탈행동을 하는가? = 282
      2) 접근 논리의 모색: 주도된 문화와 질적으로 다른 하위문화 = 284
      3) 연구의 목적, 내용 및 범위 = 285
      4) 청소년 일탈행동 형성에 대한 개념 모형 = 287
    2. 청소년 일탈행동과 환경 및 개인 특성의 관계 = 289
      1) 가정환경과 일탈행동 = 289
      2) 학교환경과 일탈행동 = 296
      3) 청소년 심리 특성과 일탈행동 = 301
      4) 청소년 행동 특성과 일탈행동 = 305
    3. 청소년 일탈행동의 변화: 청소년기 환경과 개인 특성 변화와의 관계 = 310
      1) 청소년기 일탈행동의 변화 = 310
      2) 청소년기 환경과 개인 특성 변화의 맥락에서 본 일탈행동의 변화 = 313
    4. 결론 = 315
      1) 질적으로 다른 두 문화: 반복되는 일탈적 삶의 양식 = 315
      2) 청소년기 사회적 지원 감소와 도덕적 이탈 증가의 맥락에서 본 일탈행동 변화 = 318
      3) 청소년 일탈행동의 근원으로서 ''흔들리는 가정'' = 319
      4) 청소년기 일탈행동의 촉진자로서 친구관계 = 322
      5) 학교교육의 무력화 현상과 청소년 일탈행동: 좌절한 아이들에게 희망을 주는 교육에로의변화 = 324
      6) 한국 사회와 문화 맥락에서의 일탈행동: 개방된 사회에서 요구되는 새로운 시각 = 327
  제8장 청소년 일탈행동 형성과정에 대한 종단 분석 = 333
    1. 서론 = 334
      1) 청소년들이 왜 일탈행동을 하는가? = 334
      2) 청소년 일탈행동 형성과정에서 무엇을 다룰 것인가? = 337
      3) 인간관계가 일탈행동에 미치는 영향: 의미 있는 타인의 거부가 남기는 상처들 = 337
      4) 심리 특성과 일탈행동의 관계: 도덕적 이탈, 자기효능감, 스트레스 = 339
      5) 일탈행동의 경험, 그리고 누적의 순환 구조 = 340
    2. 방법 = 341
      1) 분석대상 = 342
      2) 측정도구 = 344
      3) 실시 및 분석방법 = 348
  3. 결론 = 349
      1) 일탈행동과 인간관계, 심리 특성, 행동 특성의 관계 = 349
      2) 일탈행동 요인을 구성하고 있는 변인들 = 352
      3) 일탈행동을 의미 있게 예측하는 변인들 = 355
      4) 청소년 일탈행동의 형성과정에 대한 경로분석 = 360
    4. 종합 논의 = 368
      1) 도덕적 이탈: 일탈행동 형성과정에서의 매개변인 = 369
      2) 삶의 양식으로서 일탈: 누적되는 부정적 경험 = 370
      3) 친구 따돌림의 다양한 심리적 기제들 = 371
      4) 부모의 거부가 일탈행동에 미치는 영향 = 372
      5) 낮은 학업성취: 일탈행동으로 연결되는 또 하나의 경로 = 373
      6) 후속연구 제안 = 375
    5. 결론 = 379
      1) 청소년 일탈행동 지도를 위한 시사: 개별적 일탈행동 지도에서 학습환경 리모델링으로= 379
      2) 마음의 진주를 찾아서 = 381
      3) 한국 사회의 관계문화 맥락 속에서 청소년 일탈행동의 토착심리 탐구 = 383
  제9장 한국 사회와 교육적 성취의 그늘 = 387
    1. 서론 = 388
      1) 가능성의 세계 = 389
      2) 이 장의 목적과 내용 = 392
    2. 벗어나기 어려운 인간관계의 늪 = 394
      1) 내팽개치는 부모, 버려지는 아이들 = 395
      2) 따돌리는 친구들, 어울리는 일탈 청소년 = 398
      3) 불신하는 교사, 빗나가는 아이들 = 401
    3. 일탈 청소년 마음과 행동이 만들어지는 길 = 404
      1) 부모자녀관계와 청소년 일탈행동 = 405
      2) 친구 일탈행동의 영향 = 408
      3) 도덕적 이탈의 마음 = 410
      4) 일탈의 누적 = 413
    4. 대처 지원 방안 = 414
      1) 구원의 생명선: 토착심리 이해의 필요성 = 416
      2) 일탈을 넘어 희망의 세계로: 일탈 청소년의 삶의 질 모색 = 419
제4부 학교폭력행동과 관련 변인 = 427
  제10장 학교폭력가해, 피해, 무경험 집단의 인간관계와 심리 행동 특성 = 429
    1. 서론 = 431
    2. 방법 = 437
      1) 분석대상 = 437
      2) 측정도구 = 438
      3) 실시방법 = 443
      4) 분석방법 = 444
    3. 결론 = 446
      1) 폭력행동별, 학교수준별, 성별 환경 변인의 차이 = 446
      2) 폭력행동별, 학교수준별, 성별 청소년 심리 특성의 차이 = 450
      3) 폭력행동별, 학교수준별, 성별 청소년 행동 특성의 차이 = 454
      4) 폭력가해 집단의 폭력가해행동과 학업성취 관련 변인의 관계 = 458
      5) 폭력피해 집단의 폭력피해경험과 학업성취 관련 변인의 관계 = 460
      6) 폭력무경험 집단의 학업성취 관련 변인의 관계 = 461
    4. 논의 및 결론 = 461
  제11장 위탁 청소년과 중고등학교의 학교폭력행동 = 469
    1. 서론 = 470
    2. 이론적 배경 = 473
      1) 개념모형: 청소년 삶의 경험과 집단 역동 = 474
      2) 청소년 학교폭력행동의 형성에 영향을 미치는 환경 요인 = 476
      3) 자기효능감 및 도덕적 이탈과 청소년의 학교폭력행동 = 481
    3. 연구방법 = 482
      1) 분석대상 = 483
      2) 측정도구 = 484
      3) 실시방법 = 487
    4. 연구결과 = 487
      1) 위탁 청소년과 중고등학생 하위 집단별 학교폭력행동 = 488
      2) 위탁 청소년과 중고등학생의 학교폭력행동 = 490
      3) 위탁 청소년과 중고등학생의 기타 행동 = 490
      4) 위탁 청소년과 중고등학생의 환경 특성 = 492
      5) 위탁 청소년과 중고등학생의 심리 특성 = 495
      6) 학교폭력행동과 관련 변인의 관계 = 497
    5. 논의 및 결론 = 500
참고문헌 = 505
부록 = 521
찾아보기 = 566

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