목차 일부

제1부 행동 장애의 기초 ... 1
   제1장 오늘날 교실에서의 행동 장애와 중재 ... 3
      정서ㆍ행동 장애의 발생률 ... 4
      문화적 유사성 ... 4
      교육 통계 ... 6
      문제 행동에 대한 접근 ... 6
      특수교육 ... 8
      통계적 추세 ... 8
      장애 범주 ... 8
    ...

더보기

목차 전체

제1부 행동 장애의 기초 ... 1
   제1장 오늘날 교실에서의 행동 장애와 중재 ... 3
      정서ㆍ행동 장애의 발생률 ... 4
      문화적 유사성 ... 4
      교육 통계 ... 6
      문제 행동에 대한 접근 ... 6
      특수교육 ... 8
      통계적 추세 ... 8
      장애 범주 ... 8
      장애 분류 ... 13
      분류에 있어서 DSM-IV의 진단 ... 15
      대안적 분류체계 ... 16
      요약 ... 17
      논의 질문 ... 17
   제2장 정서ㆍ행동 장애의 이해 ... 19
      문제 행동의 발달 ... 20
      정서ㆍ행동 장애의 기원 ... 22
      위험 요인과 원인 ... 22
      위험 요인과 보호 요인 간의 관계 ... 26
      인지와 행동 발달 : 주요 이론들 ... 27
      행동 장애 아동의 교육 ... 28
      아동 발달의 이론들 ... 29
      정서·행동 장애에 대한 모델들 ... 29
      발달 관련 문제들 ... 32
      행동 장애의 발달적 습득 ... 33
      교류 모델 ... 33
      상호작용 모델 ... 34
      정서 및 행동 문제의 역동성 ... 35
      구성주의 모델 ... 37
      본성-양육 모델 ... 38
      환경주의 모델 ... 38
      행동주의 모델 ... 38
      요약 ... 39
      논의 질문 ... 40
   제3장 정서ㆍ행동 장애 학생의 교육 성과 ... 41
      칭찬과 반응에 대한 기회 ... 42
      학급의 조직화 ... 42
      교사 준비 ... 42
      정서ㆍ행동 장애 학생을 위한 학령기 이후 성과 증진하기 ... 43
      정서 장애 학생 교육을 위한 국가적 의제 ... 44
      특수교육의 수월성에 대한 대통령 위원회 ... 45
      특수교육의 서비스 전달 모델 ... 46
      학급의 유형 ... 48
      행동 문제들을 위한 연구된 중재법 ... 49
      요약 ... 50
      논의 질문 ... 50
제2부 정서ㆍ행동 장애 인식 ... 51
   제4장 외현화 장애 ... 53
      주의력결핍／과잉행동 장애 ... 54
      반항성 장애 ... 58
      품행 장애 ... 58
      틱과 뚜렛 장애 ... 61
      요약 ... 65
      논의 질문 ... 65
   제5장 기분 장애와 기타 행동 장애 ... 67
      기분 장애 ... 68
      기타 행동 장애 ... 72
      요약 ... 78
      논의 질문 ... 78
   제6장 전반적 발달 장애와 정신병적 장애 ... 79
      전반적 발달 장애 ... 80
      정신병적 장애 ... 87
      요약 ... 89
      논의 질문 ... 89
제3부 행동 장애 판별과 사정 ... 91
   제7장 행동 장애의 사정 ... 93
      사정에 대한 개관 ... 95
      차별적 진단 내리기 ... 96
      증상 중복 ... 101
      신경심리학적 진단 접근 ... 103
      특정 검사 대 배터리형 검사 ... 103
      학제적 평가 ... 104
      검사 자료의 해석 ... 108
      기능적 손상 ... 108
      요약 ... 109
      논의 질문 ... 109
   제8장 기능적 행동사정 ... 111
      FBA과 BIP 절차 ... 112
      행동의 기능 이해하기 ... 118
      기능적 행동사정의 과정 ... 118
      중재 목표 ... 126
      부적절한 행동이 나타나는 이유 ... 128
      포괄적인 중재계획 ... 129
      형식적 사정 대 기능적 행동사정 ... 129
      기능적 행동사정 모델 : 사정 ... 132
      행동 변화를 위한 기능적 행동사정의 활용 ... 142
      긍정적 기능에 기초한 행동 지원 계획의 수립 ... 142
      요약 ... 144
      논의 질문 ... 145
   제9장 행동중재계획과 IEP 개발 ... 147
      IDEA 2004와 행동 장애 ... 148
      행동중재계획 개발하기 ... 150
      BIP을 평가하고 모니터링하기 ... 152
      FBA과 BIP의 효과성 ... 152
      긍정적 행동중재계획 ... 155
      특별한 징계 절차 사용하기 ... 161
      동기적 요소의 고려 ... 162
      결정의 명시 ... 162
      결정을 위한 지침 ... 163
      대안적 결정의 명시 ... 163
      개별화 교육 프로그램에 대한 개관 ... 164
      IEP의 작성 ... 168
      OSEP 모니터링 ... 171
      요약 ... 171
      논의 질문 ... 171
제4부 학급에서의 행동 문제 관리 ... 173
   제10장 효과적인 교실 환경 조성 ... 175
      교실의 물리적 환경 ... 176
      유능한 교사 ... 180
      전환 ... 180
      교수 유형 ... 182
      의사소통 ... 184
      학급 규칙 ... 184
      학급 내 갈등 ... 185
      또래중재 ... 186
      숙제 방침 ... 187
      물리적 또는 신체적 처벌 ... 191
      편의시설과 504조항 ... 192
      요약 ... 193
      논의 질문 ... 194
   제11장 긍정적 행동중재 및 지원 ... 195
      개관 ... 197
      강화의 원리 ... 198
      행동 변화 ... 202
      정적 자극 사건 대 부적 자극 사건 ... 209
      조작적 행동 계획 세우기 ... 210
      행동 유도 ... 210
      긍정적 반응 프로그램 ... 211
      행동 계약 ... 212
      일반화 ... 214
      기대와 일과에 대한 직접 교수 ... 217
      벌의 사용 ... 219
      문제 행동 모니터링하기 ... 221
      문제 행동에 대한 타임아웃 절차 ... 222
      과잉교정 ... 228
      행동 벌점 계획 작성하기 ... 228
      요약 ... 230
      논의 질문 ... 231
   제12장 특정 문제 행동을 위한 예방적 행동중재 방법 ... 233
      공격성 ... 236
      사회적 기술 문제 ... 243
      부주의 ... 246
      지시 따르기 ... 251
      자기점검 ... 251
      충동성 ... 251
      불응 ... 259
      부적절한 발화 ... 266
      요약 ... 269
      논의 질문 ... 269
   제13장 행동 장애 학생을 위한 교수 ... 271
      아동 낙오 방지(NCLB) ... 273
      과학적 기반 교수 ... 273
      적용된 학습 전략 ... 280
      교내 증거 기반 실제의 이행 ... 284
      교내 증거 기반 실무 적용을 위한 필수적 조직상의 필요성 ... 285
      정서·행동 장애 학생 교수를 위해 효과적인 실제 활용하기 ... 287
      학업 지도 ... 290
      학업 관리를 통한 문제 행동 줄이기 ... 291
      모닝사이드 모델 ... 294
      요약 ... 295
      논의 질문 ... 295
제5부 장래성 있는 학교 운영 방법 ... 297
   제14장 학교 차원 행동 프로그램 개발 ... 299
      징벌지도 전략 : 무관용 원칙 ... 300
      긍정적인 지도 전략 ... 300
      긍정적 행동의 개입과 학교에서의 지원 ... 301
      훈육과 발달 단계 ... 302
      학교 차원 행동 프로그램 ... 303
      개별 지원 프로그램 ... 304
      폭력에 대한 탄력성 ... 304
      부정적 행동 성향 회피 ... 307
      학교와 교실 환경 개선 ... 307
      청소년의 사회적 요구 이해 ... 308
      사회 교육과정 교수 ... 308
      현 학교 훈육법 ... 308
      현 훈육법의 효용성 ... 312
      학교 차원 행동 프로그램 기술 ... 314
      일차 예방(중재) ... 316
      이차 예방(중재) ... 317
      삼차 예방(중재) ... 319
      SW-PBS 실행에 대한 발발 시 고려사항 ... 321
      SW-PBS의 역사와 발달 ... 322
      ACHIEVE 모델 ... 324
      학교 차원 정보 시스템(SWIS) 프로그램 ... 325
      랩어라운드 과정 ... 326
      요약 ... 329
      논의 질문 ... 329
   제15장 동반관계 ... 331
      가족의 역사적 주안점 ... 332
      동반관계 형성 프로그램 ... 334
      학교와 함께하는 부모 참여 ... 336
      부모 참여 단계 ... 341
      부모교육 ... 344
      관계중심 조기 중재 ... 345
      형제 참여 ... 345
      형제의 관심 영역 ... 346
      학교-가족-지역사회 간 동반관계 ... 350
      교사 교육의 영향력 ... 351
      요약 ... 353
      논의 질문 ... 353
   제16장 정서ㆍ행동 장애 학생의 미래 향방 ... 355
      조기 판별과 중재 ... 356
      포괄적 행동 프로그램 ... 356
      포괄적 지원 교류 ... 356
      사정 ... 357
      결론적 사고 ... 357
      요약 ... 362
      논의 질문 ... 362
부록 ... 363
출처 ... 473
참고문헌 ... 477
찾아보기 ... 509

더보기 닫기